哈佛女孩刘亦婷-第3章
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第二章 早期教育，从0岁开始
（妈妈刘卫华自述）
初临入世，婷儿多灾多难
思想准备完成之后，我就像威特父亲所希望的那样，把怀孕期间一切不适的感觉，都看作孩子向我走来的脚步声，欣喜而平静地期待着孩子的诞生。并准备在孩子半个月大的时候，正式开始始将要影响孩子一生的早期教育。
1981年春，为了打扫单位分给我的一间平房，我累得提前10天临产了。熬过31个小时的剧烈阵痛，期盼已久的孩子终于出世了。接生的护士长告诉我：“是个妹妹！6斤1两！”
我精疲力尽地撑着眼皮追寻女儿的身影、因为她哭不出来，护士倒提着她的双脚不停地拍打她的背。她睁着两只又黑又亮的大眼睛，直直地看着我。圆圆的脸蛋鼓鼓的，还有个小双下巴呢！皮肤也很好，几乎没有新生几常有的那些皱纹，简直像个半透明的红苹果。
尽管我不信神，尽管我知道这是我孕期食谱的功劳…………这个孩子是用鸡蛋和水果堆出来的，我还是忍不住一次又一次地感谢上帝，感谢他赐给我一个发育正常而且吸收了父母优点的孩子。我急切地等待着用威特父亲的方法，把女儿培养成一个人格健全、素质优秀、有能力创建理想生活的人。
然而，事情远没有想象的那样顺利。
由于羊水多，胎动厉害，婷儿出生时因脐带绕颈差点窒息。护士们忙着抢救又是打针，又是输氧，好不容易才哭出声来，保住了小命。
忙乱中，婷儿的脐带没有剪好，被留长了，又没有扎紧，本来7天就该脱落的脐带，一直拖了12天才脱落。然后又老有渗血，一直拖到20天才干。这20天哪，哪一次喂奶前给婷儿换脐带绷带不像打仗一样啊！可怜的女儿，又饿又痛，哭得气都接不上来。
脐带干了之后终于可以洗澡了，她又拉开肚子了。一天十几次，什么药都吃过了，仍然止不住，也查不出原因。满月不久就住进了医院，为了输液把头发剃得像瘌子似的，腹泻仍然止不住、喂奶也拉，喝水也拉，血色素不断下降，瘦得跟猴儿似的。
姑姑说：“婷婷这样多灾多难，还不如改名叫‘难难’呢！”
奶奶的熟人甚至建设：“婷婷病成这个样，不如不要算了，再生一个吧！”奶奶回答说：“孩子是妈妈的骨肉，能舍得吗？”
听到这话的晚上，我流着眼泪在育儿日记上写道：“女儿啊！你即使成不了不平凡的人，妈妈和爸爸也永远爱你，保护你。。。。。”
那时候，我为婷儿流了多少泪呀！我既担心脐带的磨难影响婷儿的性格，又担心在头三个月里因为腹泻营养不良而妨碍大脑发育。我真想让女儿回到我肚子里重新降临人世，让一切都从头开始，好避开这日益严重地危胁我女儿身心健康的无名病魔。
直到婷儿的爸爸经人介绍找到了成都有名的中医“王小儿”王静安医生，我们才知道，腹泻不上的罪魁祸首竟是我那又浓又稠四个婴儿都吃不完的“油奶”！
其实在住院的时候，化验室就化验出我的奶“脂肪球满视野”，但医生只是让我将奶吸出来脱脂后继续喂孩子。经验丰富的“王小儿”一听病情，马上让我停止喂奶，改吃一星期的米浆，并开了一副健脾利水的中药。婷儿当天就不拉“水样蛋花便”了，腹泻56天的苦日子，终于熬到了头。
刺激大脑发育，从训练五官做起
尽管婷儿出生后多灾多难，我仍然没有放弃对她实施早期教育的计划。但究竟从哪里着手才最快、最有效呢？
根据《早期教育与天才》中介绍的美国教育家斯特拉夫人教育女儿的方法，我决定从训练五官（耳、目、口、鼻、皮肤）、刺激大脑发育开始。因为听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉，是人类感知外部世界的生理基础，充分刺激孩子的感觉器官，能够促使大脑各部分机能积极活动，形成积极的条件反射，调节大脑的各种功能。如果孩子大脑的各个功能区都能够发挥出最大效能，她就会成为一个聪明伶俐的人。
婷儿出生后的头半个月里，我除了尽力保障她一天22小时的睡眠之外，就是坚持定时给她喂奶，喂水，使她的生物钟一开始就形成规律、直到她能吃饭后，两顿饭之间仍然是只许喝水不许吃别的，免得她的胃老是得不到休息，血液也老是在胃部工作而不是集中在大脑。发明家爱迪生曾经说过，胃过于疲劳大脑功能就减弱。威特父亲也认为，如果让孩子的精力只用于消化，那么大脑就不会得到很好发展。因此，他严禁威特随便吃点心、零食，即使为了给孩子加强营养，也规定有固定的吃点心时间。我对婷儿也是这样。
当婷儿的脐带长好后，我们每天都给她洗澡、按摩手脚和做婴儿体操，这样既能发展她的触觉，又能促进血液循环和肢体的灵活、每次做完体操，我都要让婷儿抓住我的手指练习“起来”，由于婴儿与生俱来的“把握反射”，她就像吊单杠一样用力拉起自己的上身、等到两个月大反射消失时，她的胳膊已经练得相当有力，为提前进行爬行训练创造了条件。
这种体能训练对增强婷儿的自我保护能力很有用。从小到大，婷儿的脸和头从来都没有受过伤，每一次摔跤她的手都有力地支撑着上身，最多手或胳膊上擦破点儿皮。在她1岁8个月的时候，还自己救了自己一回呢。那一次她爬上两米多高的攀登架后突然一脚踩空了，我在攀登架对面来不及跑过去，心里绝望地喊着：“完了！”谁知她仅用一只手抓紧了架子，还“嘻嘻嘻”地低着头对我笑呢！
训练五官时，我们首先训练的是婷儿的耳朵。因为婴儿的听力比视力发展得要早，孩子学习语言，积累词汇，主要也是依赖听觉。每当婷儿在喂奶前醒来，我就在她眼前摇响彩色的摇铃，刺激她的听觉和视觉。并把摇铃慢慢地左右移动，吸引她的注意力。
至于味觉，除了给她各种味道的刺激之外，考虑到“糖吃多了不觉甜，盐吃多了不觉咸”，而糖和盐吃多了对身体没好处，我始终坚持“清淡原则”，既可保持她的感觉灵敏度，又可避免养成多吃糖和盐的坏习惯。
婷儿满月之后，在床上能够抬起头来了，我就用手推着她的脚丫，训练她爬行。美国费城人类智力潜能开发研究所所长葛兰·道门博士说：“若只用三个字来说明怎样才能开发你孩子的智力潜能，那就是…………让他爬。”为什么爬这么重要呢？因为俯卧是最适合婴幼儿的活动姿势，婴儿爬时，其颈部肌肉发育快，头抬得高，可以自由地看周围东西，受到各种刺激的机会也增多了，这就会大大促使大脑发育，让孩子变得聪明。
在新生儿阶段开始训练的好处是显而易见的。不到20天，婷儿就能“视线跟随过中央线了”，比国际通行的“丹佛小儿智能检查”测定的平均值早出现20天左右；4个月大时，婷儿就已经会自己翻过身来，小屁股一撅一撅地跃跃欲爬，比平均值提早两个月。。。。。。婷儿满6岁以前，我一直使用“丹佛小儿智能检查表”追踪婷儿的发育情况，在1－6岁总共4大类105个检查项目上，婷儿有近100项发育进程远远超过平均水平。
尤其可贵的是，对感觉器官的训练使婷儿变得感觉灵敏，反应积极、5个月大时，抱在镜子跟前喊她“亲一个”，她张着嘴就扑向镜子里的小家伙；让她坐在膝盖上把着手教她跳舞，她集中注意大的时间远远超过几分钟（同月龄只要求几秒钟）；第一次被我抱上大人饭桌时，一个比她大几个月的孩子坐在饭桌上几乎没有反应，婷儿却表现出强烈的参与意识…………她紧盯着我的筷子伸向菜盘，我突起菜来她马上张开小嘴追着迎，没料到菜送进了我的嘴里，急得她又是跳，又是叫，恨不得扑到桌上自己吃去。。。。。。如此种种，都预示着婷儿正在形成积极、主动的性格特征。
15天大，开始“输入”词汇
根据前人的经验，开发智力一定要早教孩子语言。因为语言是人类接受知识的工具，没有这个工具，孩子就得不到任何知识。如果孩子不及早掌握语言，其他的教育都谈不上。为此，在跟脐带和腹泻纠缠不休的日子里，我也没有忘记，必须尽早开始语言训练。
那么，究竟从什么时候开始训练才好呢？帮我解答这个问题的，是日本当代教育家、索尼电器公司的创始人及名誉董事长井深大先生。
井深大也是《早期教育与天才》的忠实读者，他从商界动成身退之后，热衷于研究早期教育问题。他分析了很多所谓天才和早慧儿童的教育过程之后，写了一本很有价值的书…………－《从0岁开始的教育》。虽然这本书和《早期教育与天才》一样，早就在我推荐给朋友们传着的过程中丢失了，但书中的基本观点和方法在刘亦婷的教育过程中起了决定性的作用，我永远也不会忘记它们。
井深先生认为，孩子一生下来就在被动地接受各种各样的信息，如果大人能够有选择地给孩子输入有用的信息，就能有效地刺激大脑神经的发育，这对于开发孩子的智力潜能，有着不可估量的意义。并深先生主张，对孩子输入有用信息的时间，可以从15天大开始。于是，在婷儿15天大的时候，我就像井深先生所希望的那样，开始给女儿“输入”词汇。
那天早上，我趁婷儿醒着的时候，把食指轻轻地塞进她的小手心。她像所有15天大的新生儿一样，本能地抓紧了我的手指。这时，我就用和缓清晰的语调反复发出“手指，手指”的声音。
只要她醒着，我或者跟她说话，或者轻声给她唱歌，唱得最多就是：“我爱我的小猫，小猫怎样叫。。。”当她散漫的眼光停留在床上吊着的彩色气球的时候，我也会不厌其烦地重复着：“红气球。。。”或“黄气球。。。”如果我在做事，我也会用亲切的语调对她说话，告诉她我正在干什么。
我从婷儿触摸到的生活用品开始，反复教给她各种实物的名称。当她稍大一点，我就抱着她教她认房间里的各种器具和用品；身体的各个部位；衣服的各个部分；房子的各处；院子里的花草树木、飞鸟虫鱼等所有能引起孩子注意的实物，基本上是看到什么说什么，还教给她动词和形容词等。
刚开始，婷儿除了专注的凝视和身体的兴奋以外，并没有表现出是否记住了这些词汇。但我仍然坚持不懈地这样做。我很清楚，从15天大开始教语言，并不是指望孩子尽早开始说话，而是为了给孩子提前输入信息，让孩子尽早开始积累词汇。因为人类的思维是以语言为载体的，而语言最基本的材料就是词汇。当孩子掌握的词汇达「BF］到一定数量的时候，不论他会不会发音，他的认识能力和理解能力都将出现一次飞跃。等到孩子的发音系统发育成熟，他早已懂得的那些词汇和语句会像喷泉一样冒出来，他的表达能力将远远超过这个时候才开始学习词汇的孩子。就像刘亦婷所经历过的那样。
婷地满半岁的时候，我和她爸爸给她买来一只上发条的玩具鹿。两个星期后，我像平时教她一样，指着玩具鹿用和缓清晰的语调说道：“鹿鹿，鹿鹿，鹿鹿。”隔了一会儿，我试着考了她一下：“鹿鹿呢？”婷儿马上扭过头去，用目光紧紧盯住那只玩具鹿。我惊喜地对她爸爸说：“看，她认识鹿鹿了！”爸爸马上又试了她一次，好儿又一次用目光做了回答。高兴得我抱着女儿亲了又亲。
为了检验
