我的第一本家教书-第26章

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渗透到生活中去，使孩子明白应该怎样做，为什么要这样做。
　　2当孩子经过批评仍有偷拿东西的行为时，这时应引起家长的警惕，加强启发教育的作用。特别是要注意发现孩子闪光的东西和表现，循循善诱。因势利导，告诉孩子：做了错事没关系，敢于承认，改了仍然是好孩子。鼓励孩子讲实话，凡是讲实话就应给予表扬奖励。
　　3孩子偷拿东西在年龄小时是无意识行为，但到上学之后，就会发展成拿别人东西的行为。因此，家长应尽可能在早期帮助孩子形成“所有权”的概念：借别人的东西一定要先向人家打招呼，并得到允许；孩子拿家长的东西也要向家长打招呼。当孩子不这样做时，就应让他尝尝“拿别人东西的感觉”，发现这类事情后，要严肃地告诉他“这是不好的行为！”并带着他把东西还给主人，并向主人道歉，同时应给予惩罚，如：不给买东西吃，不给零用钱等。
　　4在纠正孩子的错误行为时，要注意维护孩子的自尊心，告诉孩子这种行为改正不再犯，是可以原谅的，如果重犯就要受到惩罚。批评和惩罚都是针对孩子的行为的，而不是他的人格，所以不能让大家瞧不起他，这就需要家长、教师科学地、有分寸地来帮助孩子克服不良行为。
　　鼓励与惩罚
　　
　　鼓励孩子是亲子关系中最重要的技巧之一，也是帮助孩子建立自信心和自尊心、正视现实、克服困难，成为人格健康的人的重要途径。
　　家长应注意不要总是把注意力放在孩子的错误行为上。有的家长期望孩子懂礼貌、讲道理、尊重别人，然而他自己却总是大声训斥别人，粗暴地对待孩子。也有的家长对孩子的事总是包办代替，没有给孩子去克服困难，完成任务的机会，所以改变家长的消极态度是极其重要的。在孩子遇到挫折和失败时，家长不要训斥、嘲笑，而要鼓励、指导。
　　矫正的方法有：
　　1不给孩子消极的期望。孩子每做一件事时，家长都不要说：“你能做好吗？”因为这种怀疑会引发孩子对自己能力的怀疑，而会想到：“我可能做不好”，以致在具体做时就会不刻苦、不努力，这种气馁的情绪，就容易导致半途而废或失败。
　　2家长和老师不要给孩子提出过高或不合理的标准。标准过高，如：要求学龄前儿童把东西摆得整整齐齐，衣服穿得干干净净。这种过高的要求会使孩子失去信心和快乐。
　　3不要设置“双重标准”。家长对孩子要求很严格，自己却很松散，用另一套标准对待自己。如：要求孩子必须准时完成某件事情，自己却坐在那看电视。这样做的结果，就会使孩子不服气，放松地对待事情。
　　4鼓励孩子每一个微小的进步，而不是关注最终的结果。一般家长都是关注孩子的最终结果，如：作业得几分，考试结果如何。这样就容易忽视孩子平时的微小进步，就会使孩子产生不去做微小努力的习惯。孩子只有在体会到做事过程的愉快而不是结果时，才能培养和激励他完成克服困难的信心和勇气。
　　5鼓励和奖赏可以是物质的，也可以是精神的。当孩子有了一个微小的进步，家长可以给孩子在墙上贴一个“小红花”，当获得了5个“小红花”后，家长可以给物质的或精神的奖励。但要注意这种奖励不可太多、太重，要注意奖励的意义，而不要辅张浪费，一掷千金。
矫正孩子的坏习惯（8）
　　迷恋电视
　　

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　　现在一般家庭都有电视机，孩子从幼儿园回来或放学回家第一件事就是打开电视机，况且一些动画片确实很吸引孩子，尤其是住楼房的家长，没有时间陪孩子下楼玩，让孩子自己出去又怕惹事生非，所以宁愿让孩子在家里长时间看电视，也不让孩子外出，久而久之孩子就迷恋上了电视。由于孩子分辨能力和自我控制能力低，对电视里的一些刺激镜头或情节不愿放过，吵着闹着要看，这样长期无节制地看电视，不仅会影响孩子的学习成绩，而且对视力、消化系统、人际交往等都会产生不良影响。总之对生理、心理健康发育不利。因此家庭应制定必要的规定，让孩子养成定时、定点看电视的习惯。
　　矫正的方法有：
　　1家长首先要以身作则，要求孩子不做的事情，家长要起表率作用。电视可以吸引孩子，各种娱乐和室内外游戏同样也可以吸引孩子。因此家长要多牺牲一些时间，陪孩子玩，带他参加到丰富多彩的游戏活动中去，要给孩子创造和提供多种有趣的活动。
　　2当孩子按捺不住非要看电视，而这个时间又不适宜看电视，家长要想办法帮助孩子分散注意力。如：家长应陪孩子下下棋、玩玩具、到广场去散步、踢球等，到了规定的时间再开电视。
　　3帮助孩子制定一个“作息时间表”，其中规定出看电视的时间，如果孩子能遵照执行，按时开电视、按时关电视，家长应给予表扬和奖励。如果不按时关电视，大哭大闹，家长就可以把电视机“封”起来几天不看，采取处罚的办法，直到孩子认错并能遵守时间规定为止。
　　4利用电视教育孩子。家长应充分利用电视来教育孩子，不要只让孩子在那儿看电视，家长不闻不问，这种任凭自己去理解、去欣赏的放任作法，对孩子身心成长不利。家长应关心孩子喜欢什么节目，对节目的内容和意思是否理解，听听孩子对节目的反映，然后与孩子一起讨论，启发孩子动脑思考，从中使孩子获得一些健康有益的知识。
　　破坏行为
　　
　　孩子由于活泼好动，常无意识地把东西损坏。有的孩子精力过剩，手脚不闲着或出于好奇心把闹钟、电动玩具拆开，想看个明白，弄个究竟。也有的孩子不懂得珍惜，玩具丢了、坏了无所谓，反正家长给买。也有的孩子因经常受大人的责怪、惩罚，产生不服气的情绪，用破坏东西的行为来向大人“示威”。家长应该根据孩子破坏东西的原因，来制定帮助他改正的措施。
　　矫正的方法有：
　　1对于精力过剩的孩子，家长要经常带他去宽广的场所，尽量让孩子把旺盛的精力发泄出来，越是好动的孩子，越应该让他动，不然孩子就很难安静下来。而且家长应尽量增加户外活动，少把孩子关在屋里。
　　2满足孩子的好奇心。家长可以给孩子买一些可以反复拆装的玩具，同时因势利导，启发孩子的创造思维。也可以利用家中废钟表、收音机等让孩子去拆卸，同时向他们讲述一点儿原理和知识，这样既保护了孩子的求知、好奇的愿望，又改变了孩子的破坏行为。
　　3破坏行为有时与家长管教过于严厉，孩子经常受到伤害有关。因此，要创造一个良好的、温馨的家庭心理环境。也有的孩子用打碎东西来显示自己“强大”、“英雄”。家长要从日常生活中的细小事情着手，弄清楚孩子破坏行为的心理，以便有针对性地培养教育，使其身心健康成长。
矫正孩子的坏习惯（9）
4教会孩子用恰当的方式表达感情。父母不要在生气的时候拿孩子或其他物品发泄，不然孩子会模仿大人的行为，也会拿东西或玩具出气。当孩子发脾气时，家长应鼓励孩子把想法讲出来，并耐心地帮助他解决。如果他仍然乱摔东西或玩具，可以暂时把玩具收起来，待其冷静后再玩儿。
　　过分以自我为中心
　　
　　自我中心是一种幼稚心理，多数孩子在3～6岁间是处在“自我中心期”。这个时期孩子的特征是分不清你、我、他的真正内涵，常常表现出喜欢幻想，不自主地依照自己的想法和需要用最原始的方式表现出来。例如：孩子看到别人家的玩具就顺手拿起来，说“我的”，其实他们真正的意思是“我喜欢它”，这是孩子的正常发展现象，只有过了这个时期才会走向成熟。又如：当家里来了客人时，孩子表现得特别活跃，抢着说话，跑来跑去，拿各种玩具给客人看，忙个不停，这就是俗话说的“人来疯”，这是孩子要求大家注意的一种本能行为。但是假如孩子年龄大了仍然要求大人的过多注意，纠缠客人，考虑问题、办事情总是以自我为中心，以自己的需要为准绳，而且不如意就大发脾气，那就是过分以自我为中心。
　　矫正的方法有：
　　1要矫正孩子这些不良的心理和行为，首先家长要给他充分而适当的关怀及注意，要及时表扬孩子的优点，使其心理得到满足并产生安全感。
　　2不要过分的、不适当的关注。特别是独生子女家庭容易对孩子有求必应，这样会慢慢地形成孩子的自我中心，造成孩子日后在生活中缺乏独立性，不会处理人际关系。
　　3孩子在不能马上满足需求而大哭大闹时，家长可以“冷处理”，过一段时间后孩子会自己停止哭闹，等停止哭闹后再满足他。这样经过多次之后，孩子就会明白采取哭闹的方式达不到目的，慢慢会减轻自我中心的任性表现。
　　4创造“劣性刺激”的环境。所谓“劣性刺激”是指：饥饿、劳累、困难和批评，这种挫折的境遇可以培养锻炼孩子的意志品质和独立性、自信心。家长应有意识地给孩子制造这样一个“四面楚歌”的环境，让孩子去经历挫折，增长他在困难情况下处理问题的能力。
　　5当孩子发生伤病的时候，家长一方面应采取科学的就医态度，另一方面不要做出过度反应。特别不要在孩子面前表现出大惊小怪，特别担心，孩子会从大人的反应中得到暗示，误认为自己的病伤特别严重，时间久了，会在心理上、行为上养成高度自我中心的习惯。
　　6要从小培养教育孩子自己是“普通人中的一员”，使孩子的心理始终处在普通而恰当的位置上，而不是中心的位置。
　　胆小恐惧
　　
　　恐惧是人类正常的情绪反应，也是保护自己免受伤害的自然属性。各年龄段的孩子都有自己恐惧的对象。2岁的孩子怕打雷，怕动物，怕父母离开自己；5岁的孩子怕黑，怕独处；6岁的孩子怕大的声响，怕被遗弃，怕魔鬼，怕单独睡觉，怕流血；7岁的孩子想像力丰富了，会怕夜间家里闯进人，怕打仗，怕天灾地震等；到8～9岁孩子的恐惧就会减少，但他们这时特别怕“丢面子”，或被人嘲弄。
　　如果孩子在童年时期的恐惧心理没能得到正确适当的解决，就有可能在进入青少年或成年后产生恐怖症状或异常行为。
矫正孩子的坏习惯（10）

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恐怖症主要是对某些物体或环境产生恐惧，他们虽然明知这种物体或环境无害，不必要害怕，但却不能克服，也不能控制自己焦虑的情绪。根据恐怖对象的不同，可分为动物恐怖、广场恐怖、黑暗恐怖、血液恐怖、不洁恐怖、社交恐怖、高空恐怖等，尤以社会恐怖，动物恐怖最为常见。
　　家长首先要区分孩子正常的恐惧心理和需要克服的恐怖症状。例如：的确有2～3岁的儿童因怕陌生人，发展到一见到生人就哭，以致无法与人交往，这时候家长就需要进行干预了。虽然孩子都有点儿怕黑暗，但4～5岁后因为怕黑，晚上闹着不肯睡觉等等，就需要家长帮助克服了。又如孩子幼年时有的担心父母分离或广场恐惧，到学龄后很可能产生“学校恐怖”。种种表现都提醒家长要从小培养